Di tengah perkembangan teknologi digital, kemampuan merancang tampilan yang menarik dan mudah digunakan perlu diimbangi dengan keterampilan mengembangkan website yang fungsional. Melalui kegiatan ini, HIMASI berupaya menghadirkan proses pembelajaran yang menghubungkan dua bidang tersebut, sehingga peserta dapat memahami tahapan pembuatan produk digital secara lebih menyeluruh.

Baca juga: HIMASI BSI Tasikmalaya Selenggarakan Pelatihan Kelas Reguler: “Membuat Website Portfolio menggunakan Tailwind CSS dan GitHub Pages”

Kelas Reguler HIMASI akan dilaksanakan secara luring di Universitas BSI Kampus Kota Tasikmalaya dalam lima pertemuan, yaitu pada 24 Oktober, 31 Oktober, 7 November, 14 November, dan 28 November 2026. Rangkaian pembelajaran akan dimulai dengan materi UI/UX Design menggunakan Figma untuk merancang antarmuka dan portofolio, kemudian dilanjutkan dengan materi Web Development untuk mengembangkan hasil rancangan tersebut menjadi sebuah website.

Kegiatan ini menghadirkan tiga pemateri, yaitu Direta Ramandha Pratama, Muhamad Fajar Purnama, dan Hilman Agustian. Melalui materi dan praktik yang diberikan, peserta diharapkan dapat memahami keterkaitan antara desain dan pengembangan website, sekaligus memperoleh pengalaman dalam menghasilkan karya digital yang lebih utuh. Mengusung konsep Build & Blend, kegiatan ini menekankan pentingnya kolaborasi antara kreativitas dalam merancang pengalaman pengguna dan kemampuan teknis dalam membangun website. Tidak hanya berorientasi pada pemahaman teori, kegiatan ini juga mendorong peserta untuk menerapkan materi yang dipelajari menjadi portofolio yang dapat dikembangkan lebih lanjut.

Ketua Pelaksana Kelas Reguler HIMASI, Riko Komarudin, bersama panitia berharap kegiatan ini dapat menjadi sarana pengembangan kompetensi mahasiswa, khususnya bagi mereka yang memiliki minat pada bidang UI/UX Design dan Web Development. Melalui penyelenggaraan Kelas Reguler ini, HIMASI UBSI Kampus Kota Tasikmalaya berkomitmen untuk terus menghadirkan kegiatan yang mendukung peningkatan keterampilan dan kesiapan mahasiswa dalam menghadapi perkembangan dunia teknologi digital.

Kegiatan edukatif ini dilaksanakan oleh Kelompok 3 yang dibimbing oleh Rusli Nugraha. Tim pengabdian ini diketuai oleh Dika Tri Saputra Purnama, dengan sekretaris Hajni Nur Risvi Awalia, serta beranggotakan Riki Syamsul Fikri, Muhammad Rifan Surya Abdul Kholiq, dan Azhar Aldira Nugraha. Program ini dirancang guna memberikan pemahaman komprehensif sejak dini kepada siswa sekolah dasar mengenai dampak negatif perundungan yang dapat mencakup aspek fisik, verbal, hingga ranah media sosial.

Tujuan utama dari penyelenggaraan sosialisasi ini adalah untuk memberikan pemahaman yang mendalam serta komprehensif sejak dini mengenai dampak buruk perundungan (bullying). Aksi mahasiswa UBSI Tasikmalaya ini berfokus pada pemberian pemahaman menyeluruh yang mencakup berbagai bentuk perundungan, mulai dari bullying fisik, bullying verbal atau kata-kata, hingga perundungan di dunia digital atau media sosial. Langkah pencegahan ini dinilai sangat krusial agar iklim belajar mengajar di lingkungan sekolah tetap kondusif, aman, dan menyenangkan bagi seluruh siswa.

Baca juga: BEM Universitas BSI Tasikmalaya Gelar Pengarahan FESTMA melalui Kegiatan Futsal Bersama

Pendekatan Interaktif dan Edukatif di SDN Nyantong

Seluruh rangkaian acara dirancang secara interaktif, komunikatif, dan penuh kegembiraan agar pesan moral yang disampaikan dapat dicerna dengan baik oleh para siswa SDN Nyantong. Acara dibuka dengan pemutaran film pendek bertema pencegahan aksi perundungan, yang berhasil menyedot perhatian seluruh peserta. Langkah ini dilanjutkan dengan pemaparan materi mengenai jenis-jenis perundungan serta panduan praktis tentang bagaimana cara mencegah dan menyikapinya apabila siswa melihat atau mengalami kejadian tersebut di lingkungan mereka.

Tidak sekadar menyimak materi secara pasif, para siswa diajak berpartisipasi aktif melalui berbagai sesi kuis interaktif, diskusi kelompok ringan, serta tantangan mendasar yang menanamkan nilai-nilai empati, toleransi, dan keberanian untuk menolak perundungan. Suasana semakin meriah ketika para mahasiswa UBSI Tasikmalaya memberikan kesempatan kepada para siswa untuk menyampaikan kembali kesimpulan materi yang telah dipelajari dari awal hingga akhir kegiatan

Untuk mengapresiasi keberanian serta antusiasme yang tinggi dari para siswa, tim pengabdi memberikan mini gift kepada anak-anak yang aktif bertanya dan menjawab. Pemberian hadiah kecil ini terbukti efektif dalam memacu motivasi belajar serta membangun kedekatan emosional antara mahasiswa dan peserta didik.

Mendorong Dampak Sosial Berkelanjutan

Melalui aksi nyata ini, para mahasiswa UBSI Tasikmalaya berharap program yang telah dijalankan dapat memberikan inspirasi luas bagi sesama mahasiswa maupun institusi pendidikan tinggi lainnya di Indonesia. Pengabdian ini menjadi bukti bahwa bangku kuliah bukan sekadar tempat menimba teori akademis, melainkan batu loncatan untuk menghadirkan solusi konkret atas berbagai tantangan sosial yang berkembang di tengah masyarakat.

Pihak sekolah SDN Nyantong memberikan apresiasi serta sambutan hangat atas terselenggaranya kegiatan pengabdian ini. Perwakilan sekolah berharap pembekalan nilai-nilai empati, toleransi, dan keberanian untuk melawan perundungan semacam ini dapat terus berlanjut secara berkala guna membentuk karakter siswa generasi penerus bangsa yang positif, peduli, serta berakhlak mulia.

Di tengah kebutuhan tersebut keberadaan Student Corner menjadi menarik untuk diperhatikan. Ruang yang mungkin tidak terlalu besar secara fisik dapat memiliki fungsi yang cukup luas dalam mendukung aktivitas mahasiswa. Ia dapat menjadi tempat singgah, ruang belajar, titik bertemu, sekaligus bagian dari pengalaman mahasiswa ketika berada di lingkungan perpustakaan.

Selama ini perpustakaan sering dipahami melalui koleksi dan layanan yang tersedia di dalamnya. Padahal pengalaman seseorang ketika berada di perpustakaan juga dipengaruhi oleh bagaimana ruang tersebut dirancang dan digunakan. Ketika perpustakaan menyediakan ruang yang mampu menjawab kebutuhan pengguna, perpustakaan tidak hanya menjadi tempat memperoleh informasi, tetapi juga menjadi lingkungan yang mendukung proses belajar.

Ketika Kehidupan Akademik Tidak Hanya Berlangsung di Kelas

Belajar di perguruan tinggi memiliki bentuk yang jauh lebih beragam daripada sekadar mengikuti perkuliahan. Mahasiswa membaca materi, menyusun tugas, berdiskusi dengan teman, mencari referensi, mengerjakan proyek, hingga mempersiapkan presentasi secara mandiri. Sebagian aktivitas tersebut membutuhkan ruang yang berbeda dari ruang kelas karena sifatnya lebih fleksibel dan personal.

Di sinilah kebutuhan terhadap ruang pendukung akademik menjadi semakin penting. Mahasiswa terkadang membutuhkan tempat untuk membuka laptop sambil menunggu jadwal kuliah, membaca beberapa halaman buku, atau menyelesaikan pekerjaan sebelum kembali ke kelas. Kebutuhan sederhana tersebut menunjukkan bahwa lingkungan akademik tidak hanya dibentuk oleh ruang pembelajaran formal.

Student Corner dapat menjadi salah satu jawaban terhadap kebutuhan tersebut. Kehadirannya memberikan alternatif ruang yang memungkinkan mahasiswa tetap berada dalam suasana akademik tanpa harus selalu berada di ruang kelas. Dengan demikian, proses belajar dapat berlangsung secara lebih fleksibel mengikuti ritme aktivitas mahasiswa.

Student Corner sebagai Ruang Singgah Mahasiswa

Kata “singgah” mungkin terdengar sederhana, tetapi memiliki makna penting dalam kehidupan kampus. Mahasiswa tidak selalu datang ke perpustakaan dengan tujuan yang sangat spesifik, karena terkadang mereka membutuhkan tempat untuk berhenti sejenak di antara berbagai aktivitas akademik. Ruang yang nyaman dapat membuat waktu menunggu berubah menjadi kesempatan untuk membaca, berdiskusi, atau menyelesaikan pekerjaan.

Pada kondisi tertentu, Student Corner juga dapat menjadi ruang transisi antara satu aktivitas dengan aktivitas lainnya. Mahasiswa yang baru selesai mengikuti kelas dapat menggunakan waktu beberapa menit untuk membaca kembali materi atau menyusun catatan. Mahasiswa yang menunggu jadwal kuliah berikutnya juga dapat memanfaatkan waktu tersebut untuk menyelesaikan pekerjaan akademik secara lebih produktif.

Fungsi tersebut memperlihatkan bahwa ruang tidak selalu harus memiliki tujuan yang sangat formal untuk memberikan manfaat akademik. Justru fleksibilitas menjadi salah satu kekuatan Student Corner. Ketika mahasiswa dapat menentukan sendiri aktivitas yang dilakukan di dalamnya, ruang tersebut menjadi lebih dekat dengan kebutuhan nyata kehidupan mereka.

Ruang Kecil, Interaksi yang Besar

Belajar tidak selalu merupakan aktivitas individual. Banyak pengetahuan berkembang melalui percakapan, pertukaran gagasan, pertanyaan sederhana, dan diskusi antarmahasiswa. Ruang seperti Student Corner dapat membuka kesempatan bagi interaksi akademik yang berlangsung secara lebih natural di luar suasana kelas.

Seorang mahasiswa mungkin datang untuk mengerjakan tugas secara mandiri, kemudian berdiskusi dengan teman mengenai materi yang sedang dikerjakan. Percakapan kecil tersebut dapat berkembang menjadi pertukaran referensi, pembahasan tugas, atau bahkan munculnya gagasan baru. Dalam konteks ini, ruang fisik dapat menjadi pemicu terbentuknya interaksi sosial yang mendukung pembelajaran.

Kondisi tersebut berkaitan dengan konsep peer learning, ketika mahasiswa dapat saling belajar melalui pengalaman dan pengetahuan yang mereka miliki. Tidak semua pembelajaran harus berlangsung melalui hubungan formal antara dosen dan mahasiswa. Lingkungan yang memungkinkan mahasiswa bertemu dan berbagi pengetahuan juga memiliki kontribusi dalam membangun kehidupan akademik.

Ketika Ruang Mempengaruhi Pengalaman Belajar

Ruang memiliki hubungan yang cukup dekat dengan pengalaman seseorang ketika belajar. Pencahayaan, kenyamanan tempat duduk, ketersediaan meja, akses listrik, koneksi internet, hingga suasana lingkungan dapat memengaruhi bagaimana mahasiswa menggunakan waktu mereka. Karena itu, pengembangan ruang akademik tidak cukup hanya mempertimbangkan bentuk fisiknya.

Student Corner yang dirancang dengan baik dapat memberikan pengalaman berbeda dibandingkan ruang yang hanya menyediakan tempat duduk. Mahasiswa dapat merasa lebih leluasa untuk membaca, membuka laptop, berdiskusi, atau mengerjakan tugas dalam suasana yang mendukung. Ruang yang sederhana pun dapat memiliki nilai akademik ketika benar-benar dirancang berdasarkan kebutuhan penggunanya.

Pada titik ini, desain ruang menjadi bagian dari pelayanan akademik yang tidak selalu terlihat secara langsung. Ketika mahasiswa merasa nyaman berada di suatu ruang, kemungkinan mereka untuk memanfaatkannya dalam aktivitas belajar juga semakin terbuka. Dengan demikian, kenyamanan bukan sekadar persoalan estetika, tetapi menjadi bagian dari bagaimana perpustakaan mendukung pengalaman belajar mahasiswa.

Student Corner dan Perpustakaan yang Semakin Humanis

Perubahan kebutuhan mahasiswa membuat perpustakaan perlu melihat dirinya lebih luas daripada sekadar tempat penyimpanan dan peminjaman koleksi. Perpustakaan juga menjadi ruang tempat mahasiswa mencari informasi, belajar, berinteraksi, dan membangun kebiasaan akademik. Dalam konteks tersebut, Student Corner menjadi salah satu bentuk bagaimana perpustakaan menghadirkan lingkungan yang lebih dekat dengan pengguna.

Perpustakaan yang humanis bukan berarti meninggalkan fungsi utamanya sebagai pusat informasi. Sebaliknya, fungsi informasi dapat diperkuat dengan menghadirkan ruang yang membantu mahasiswa menggunakan informasi tersebut secara lebih bermakna. Buku, jurnal, sumber digital, layanan pustakawan, dan ruang belajar dapat saling melengkapi dalam satu ekosistem.

Keberadaan Student Corner juga menunjukkan bahwa perpustakaan dapat memberikan ruang bagi beragam kebutuhan mahasiswa tanpa kehilangan identitas akademiknya. Ruang tersebut dapat menjadi tempat yang santai, tetapi tetap memiliki hubungan dengan proses belajar. Di sinilah perpustakaan dapat menghadirkan pengalaman yang lebih seimbang antara kebutuhan akademik, sosial, dan kenyamanan pengguna.

Pustakawan dan Ruang yang Hidup

Ruang yang baik tidak hanya ditentukan oleh meja, kursi, atau fasilitas yang tersedia. Ruang menjadi hidup ketika ada aktivitas dan interaksi yang membuatnya memiliki fungsi nyata bagi penggunanya. Karena itu, pustakawan memiliki peran penting dalam memahami bagaimana ruang digunakan dan kebutuhan apa yang muncul dari aktivitas mahasiswa.

Pengamatan terhadap kebiasaan pengguna dapat menjadi dasar untuk mengembangkan layanan dan fasilitas perpustakaan. Pustakawan dapat melihat kapan ruang paling banyak digunakan, aktivitas apa yang dominan, serta kebutuhan apa yang sering muncul selama mahasiswa berada di perpustakaan. Informasi tersebut dapat membantu perpustakaan melakukan evaluasi secara lebih kontekstual.

Dalam perspektif tersebut, pustakawan tidak hanya berperan sebagai pengelola koleksi, tetapi juga sebagai bagian dari pengelolaan pengalaman pengguna. Kemampuan memahami perubahan perilaku mahasiswa menjadi penting agar ruang dan layanan perpustakaan tetap relevan. Dengan demikian, Student Corner bukan hanya fasilitas fisik, tetapi bagian dari strategi perpustakaan dalam menghadirkan lingkungan akademik yang responsif.

Dari Ruang Kecil Menjadi Bagian dari Ekosistem Akademik

Ukuran sebuah ruang tidak selalu menentukan besar kecilnya kontribusi yang dapat diberikan. Student Corner mungkin hanya menempati bagian tertentu dari perpustakaan, tetapi aktivitas yang berlangsung di dalamnya dapat berhubungan dengan proses belajar yang lebih luas. Di sana mahasiswa dapat membaca, bekerja, berdiskusi, bertukar informasi, atau sekadar mengambil jeda sebelum kembali pada aktivitas akademiknya.

Universitas Bina Sarana Informatika (UBSI) sebagai Kampus Digital Kreatif dapat terus melihat perpustakaan sebagai bagian dari ekosistem pembelajaran yang berkembang mengikuti kebutuhan mahasiswa. Kehadiran ruang seperti Student Corner dapat melengkapi koleksi dan layanan dengan menyediakan lingkungan yang mendukung aktivitas akademik secara lebih fleksibel. Perpustakaan pada akhirnya tidak hanya menyediakan sumber pengetahuan, tetapi juga menciptakan tempat yang memungkinkan pengetahuan tersebut dipelajari dan dikembangkan.

Pada akhirnya, Student Corner mengingatkan kita bahwa kehidupan akademik dibangun oleh banyak hal, termasuk ruang-ruang sederhana yang sering kali luput diperhatikan. Sebuah tempat untuk duduk dapat berubah menjadi tempat membaca, sebuah percakapan dapat berkembang menjadi diskusi, dan waktu menunggu dapat menjadi kesempatan untuk belajar. Dari ruang kecil seperti itulah perpustakaan dapat mengambil peran yang lebih besar dalam kehidupan akademik mahasiswa.

Perpustakaan yang baik bukan hanya perpustakaan yang memiliki koleksi lengkap, tetapi juga perpustakaan yang mampu memahami bagaimana mahasiswa belajar dan membutuhkan ruang untuk bertumbuh. Student Corner menjadi salah satu contoh bahwa fasilitas sederhana dapat memiliki makna ketika dirancang untuk mendukung kebutuhan manusia di dalamnya. Ketika ruang, koleksi, layanan, dan interaksi dapat berjalan bersama, perpustakaan tidak sekadar menjadi tempat yang dikunjungi mahasiswa, tetapi menjadi bagian dari perjalanan mereka dalam belajar, berpikir, dan berkembang.

Dalam situasi seperti itu pertanyaannya bukan hanya tentang bagaimana mahasiswa menghabiskan waktu tunggu tetapi bagaimana lingkungan kampus dapat membantu membuat waktu tersebut lebih bermakna. Tidak semua jeda harus diisi dengan aktivitas akademik yang serius karena mahasiswa juga membutuhkan waktu untuk beristirahat. Namun ketika tersedia ruang yang nyaman dan sumber informasi yang mudah diakses, sebagian waktu tunggu dapat berubah menjadi kesempatan untuk belajar secara ringan.

Perpustakaan memiliki posisi yang menarik dalam konteks tersebut. Ia tidak hanya menjadi tempat yang dikunjungi ketika mahasiswa membutuhkan buku atau mengerjakan tugas, tetapi juga dapat menjadi ruang yang hadir di antara berbagai aktivitas akademik. Dari sebuah jeda yang tampak sederhana, perpustakaan dapat membuka kemungkinan bagi mahasiswa untuk membaca, mencari informasi, menyelesaikan pekerjaan atau sekadar menemukan suasana yang mendukung produktivitas.

Ketika Waktu Tunggu Menjadi Bagian dari Kehidupan Kampus

Jadwal perkuliahan tidak selalu tersusun tanpa jeda. Mahasiswa dapat memiliki waktu kosong sebelum kelas berikutnya, setelah menyelesaikan satu kegiatan atau ketika harus menunggu agenda kampus lainnya. Jeda semacam ini merupakan bagian yang wajar dari kehidupan perguruan tinggi karena aktivitas akademik berlangsung dalam ritme yang beragam.

Waktu tunggu sering kali dianggap sebagai waktu yang tidak produktif karena tidak memiliki tujuan yang jelas. Padahal tidak semua produktivitas harus berbentuk menyelesaikan tugas dalam jumlah tertentu. Membaca beberapa halaman, merapikan catatan, mencari satu referensi atau memikirkan kembali materi kuliah juga merupakan aktivitas kecil yang dapat mendukung proses belajar.

Cara pandang terhadap waktu tunggu inilah yang menarik untuk diperhatikan. Jeda tidak harus selalu diperlakukan sebagai waktu yang harus diisi dengan aktivitas tetapi dapat menjadi waktu yang tersedia ketika seseorang ingin melakukan sesuatu secara fleksibel. Perpustakaan dapat hadir dengan menyediakan lingkungan yang memungkinkan pilihan tersebut dilakukan tanpa tekanan.

Perpustakaan sebagai Ruang di Antara Aktivitas

Perpustakaan sering kali diposisikan sebagai tujuan ketika mahasiswa membutuhkan sumber informasi tertentu. Namun dalam kehidupan kampus yang semakin dinamis, perpustakaan juga dapat berfungsi sebagai ruang antara satu aktivitas dengan aktivitas lainnya. Mahasiswa dapat datang tanpa harus memiliki agenda besar, kemudian menentukan sendiri aktivitas yang ingin dilakukan selama berada di dalamnya.

Konsep ini membuat hubungan mahasiswa dengan perpustakaan menjadi lebih fleksibel. Mereka dapat datang untuk membaca jurnal, membuka buku, mengerjakan tugas, menggunakan sumber digital atau sekadar duduk dalam suasana yang lebih tenang. Ketika akses terhadap ruang dan informasi menjadi mudah perpustakaan dapat menjadi pilihan alami untuk memanfaatkan waktu kosong.

Pada titik tersebut perpustakaan tidak perlu selalu memaksa mahasiswa untuk menjadi produktif. Yang lebih penting adalah menyediakan kondisi yang memungkinkan produktivitas muncul ketika mahasiswa membutuhkannya. Ruang yang nyaman, koleksi yang relevan, akses informasi, fasilitas pendukung dan layanan pustakawan dapat menjadi modal untuk mengubah waktu tunggu menjadi kesempatan.

Dari Menunggu Menuju Membaca

Salah satu aktivitas sederhana yang dapat dilakukan selama jeda adalah membaca. Membaca tidak selalu harus berlangsung selama berjam-jam dengan target menyelesaikan satu buku. Beberapa halaman artikel, satu bagian buku, atau materi pendukung perkuliahan dapat menjadi awal dari kebiasaan membaca yang lebih konsisten.

Waktu tunggu justru dapat memberikan kesempatan untuk membangun pola membaca dalam durasi kecil. Mahasiswa tidak harus menunggu memiliki waktu luang yang panjang untuk membuka bacaan karena beberapa menit pun dapat digunakan untuk berinteraksi dengan informasi. Kebiasaan tersebut dapat membuat membaca terasa lebih dekat dengan kehidupan sehari-hari.

Perpustakaan dapat mendukung pola tersebut melalui koleksi yang mudah ditemukan dan lingkungan yang mendorong mahasiswa untuk membaca. Koleksi populer, buku pengembangan diri, referensi akademik, jurnal, hingga sumber digital dapat menjadi pilihan sesuai kebutuhan. Dengan keberagaman tersebut membaca selama waktu tunggu tidak harus selalu terasa seperti tambahan tugas perkuliahan.

Jeda yang Bisa Menjadi Ruang Berpikir

Ada hal lain yang sering terlupakan ketika membicarakan produktivitas yaitu kesempatan untuk berpikir. Mahasiswa tidak hanya membutuhkan waktu untuk menerima informasi tetapi juga membutuhkan kesempatan untuk mengolah informasi tersebut menjadi pemahaman. Jeda di antara berbagai aktivitas dapat memberikan ruang mental untuk melakukan proses tersebut.

Setelah mengikuti perkuliahan misalnya mahasiswa dapat menggunakan waktu di perpustakaan untuk melihat kembali catatan dan memikirkan bagian yang belum dipahami. Dari proses sederhana itu, pertanyaan baru dapat muncul dan mendorong mahasiswa mencari informasi tambahan. Dengan demikian waktu tunggu dapat menjadi titik kecil dalam proses belajar yang lebih panjang.

Perpustakaan memiliki lingkungan yang mendukung proses tersebut karena menyediakan suasana yang relatif kondusif untuk membaca dan berpikir. Ruang yang tenang bukan berarti ruang yang pasif melainkan ruang yang memungkinkan seseorang berkonsentrasi tanpa terlalu banyak gangguan. Dalam konteks akademik kesempatan untuk berhenti sejenak dan berpikir dapat sama pentingnya dengan kesempatan untuk memperoleh informasi.

Ketika Waktu Tunggu Menjadi Waktu Bertemu

Tidak semua waktu tunggu harus digunakan secara individual. Perpustakaan juga dapat menjadi tempat mahasiswa bertemu dengan teman, berdiskusi mengenai tugas, bertukar referensi, atau membicarakan materi perkuliahan. Interaksi sederhana tersebut dapat menjadi bagian dari proses pembelajaran yang berlangsung secara informal.

Diskusi antarmahasiswa terkadang justru muncul dari situasi yang tidak direncanakan. Seseorang membuka laptop untuk mengerjakan tugas, kemudian teman di sebelahnya bertanya mengenai materi yang sedang dikerjakan. Percakapan berkembang menjadi pertukaran gagasan, dan tanpa disadari waktu tunggu telah berubah menjadi kesempatan untuk belajar bersama.

Karena itu, ruang perpustakaan perlu mampu mengakomodasi berbagai bentuk aktivitas secara seimbang. Area yang membutuhkan ketenangan dapat berjalan berdampingan dengan ruang yang memungkinkan diskusi ringan. Fleksibilitas semacam ini membuat perpustakaan lebih relevan dengan kenyataan bahwa mahasiswa memiliki cara belajar yang beragam.

Peran Pustakawan dalam Menghidupkan Jeda

Perubahan fungsi ruang juga membawa perubahan terhadap cara pustakawan memahami kebutuhan pengguna. Pustakawan tidak hanya membantu mahasiswa ketika mereka mencari koleksi tertentu, tetapi juga dapat menjadi penghubung antara mahasiswa dengan berbagai sumber informasi yang mungkin relevan bagi aktivitas mereka. Peran tersebut menjadi semakin penting ketika mahasiswa memiliki waktu yang terbatas.

Dalam waktu singkat, mahasiswa mungkin tidak tahu harus memulai pencarian informasi dari mana. Pustakawan dapat membantu mengarahkan sumber yang sesuai sehingga waktu yang tersedia dapat digunakan secara lebih efektif. Bantuan sederhana tersebut dapat membuat pengalaman mahasiswa di perpustakaan menjadi lebih bermakna.

Di sinilah pustakawan menjadi bagian dari ekosistem pembelajaran yang tidak selalu terlihat. Kehadiran pustakawan membantu memastikan bahwa koleksi, layanan, ruang, dan kebutuhan pengguna dapat saling terhubung. Ketika mahasiswa memiliki pertanyaan atau membutuhkan sumber tertentu, perpustakaan tidak hanya menyediakan tempat, tetapi juga menghadirkan manusia yang dapat membantu menemukan arah.

Mengubah Jeda Menjadi Kesempatan

Perpustakaan tidak perlu mengubah setiap menit waktu mahasiswa menjadi aktivitas akademik. Jeda tetap memiliki fungsi untuk beristirahat, mengatur kembali energi, atau sekadar mengambil napas di tengah padatnya aktivitas kampus. Yang penting adalah memastikan mahasiswa memiliki pilihan ketika mereka ingin menggunakan waktu tersebut secara lebih bermakna.

Universitas Bina Sarana Informatika (UBSI) sebagai Kampus Digital Kreatif dapat terus mengembangkan perpustakaan sebagai bagian dari lingkungan pembelajaran yang fleksibel dan dekat dengan kebutuhan mahasiswa. Kehadiran ruang belajar, koleksi fisik dan digital, akses informasi, serta layanan pustakawan dapat memberikan berbagai pilihan bagi mahasiswa dalam memanfaatkan waktu di sela aktivitas. Perpustakaan dengan demikian menjadi ruang yang tidak hanya menunggu mahasiswa datang karena kebutuhan tertentu, tetapi juga terbuka bagi berbagai kemungkinan aktivitas akademik.

Pada akhirnya, waktu tunggu bukan sekadar waktu yang berada di antara dua jadwal. Ia merupakan bagian dari kehidupan mahasiswa yang memiliki potensi untuk diisi dengan membaca, berpikir, berdiskusi, bekerja, atau bahkan beristirahat dengan lebih nyaman. Perpustakaan dapat menjadi salah satu ruang yang memungkinkan potensi tersebut berkembang tanpa menghilangkan kebebasan mahasiswa untuk menentukan apa yang mereka butuhkan.

Sebuah jeda mungkin hanya berlangsung beberapa menit, tetapi pengalaman yang terjadi di dalamnya dapat meninggalkan manfaat yang lebih panjang. Satu halaman bacaan dapat memunculkan satu pertanyaan, satu pertanyaan dapat membuka pencarian informasi, dan satu percakapan dapat melahirkan gagasan baru. Jika perpustakaan mampu menyediakan ruang untuk semua kemungkinan tersebut, waktu tunggu mahasiswa tidak lagi sekadar waktu yang terlewat, tetapi dapat menjadi bagian kecil dari perjalanan mereka dalam belajar dan berkembang.

Perubahan cara belajar turut memengaruhi bagaimana mahasiswa memanfaatkan ruang akademik. Belajar tidak selalu berlangsung secara individual dengan membaca buku dalam suasana yang sepenuhnya sunyi. Ada kalanya mahasiswa membutuhkan tempat untuk berdiskusi, menyusun tugas bersama, melakukan penelusuran informasi, atau sekadar mencari lingkungan yang lebih kondusif untuk berkonsentrasi. Karena itu, perpustakaan semakin relevan ketika dipahami bukan hanya sebagai tempat koleksi, tetapi juga sebagai ruang belajar yang mampu menjawab beragam kebutuhan.

Dalam konteks tersebut, ruang perpustakaan memiliki fungsi yang lebih luas daripada sekadar fasilitas fisik. Tata ruang, kenyamanan, akses teknologi, ketersediaan tempat duduk, hingga suasana belajar dapat memengaruhi pengalaman pengguna ketika berada di dalam perpustakaan. Ruang yang dirancang dengan baik dapat membantu menciptakan kondisi yang mendukung aktivitas akademik. Perpustakaan akhirnya bukan hanya menyediakan apa yang dibaca mahasiswa, tetapi juga menyediakan tempat untuk menjalani proses belajar itu sendiri.

Ketika Buku Membutuhkan Ruang

Sebuah buku dapat menyimpan pengetahuan, tetapi pengetahuan tersebut membutuhkan manusia yang membaca dan memahaminya. Untuk membaca secara efektif, mahasiswa membutuhkan lingkungan yang memungkinkan mereka memberikan perhatian terhadap bacaan. Dalam situasi tertentu, ruang yang nyaman dan kondusif dapat membantu seseorang mempertahankan konsentrasi lebih lama. Karena itu, koleksi dan ruang sebenarnya merupakan dua unsur yang saling melengkapi.

Kebutuhan terhadap ruang juga berbeda antara satu aktivitas dengan aktivitas lainnya. Membaca buku atau artikel ilmiah mungkin membutuhkan area yang tenang, sedangkan diskusi kelompok memerlukan ruang yang memungkinkan interaksi. Mahasiswa yang sedang menyusun tugas dapat membutuhkan meja dengan akses listrik dan internet, sementara mahasiswa lain mungkin membutuhkan ruang untuk bekerja secara mandiri. Keragaman aktivitas tersebut menunjukkan bahwa perpustakaan perlu mempertimbangkan keragaman cara belajar penggunanya.

Ruang yang baik bukan sekadar ruang yang memiliki meja dan kursi. Ia perlu mampu menciptakan pengalaman yang membuat pengguna merasa nyaman untuk belajar, membaca, berdiskusi, dan menyelesaikan pekerjaan akademik. Ketika ruang mendukung aktivitas tersebut, mahasiswa memiliki lebih banyak pilihan untuk menyesuaikan lingkungan belajar dengan kebutuhannya. Pada titik inilah desain ruang menjadi bagian dari pengalaman pendidikan.

Dari Ruang Baca ke Learning Space

Perpustakaan secara historis dikenal sebagai ruang membaca. Namun, perkembangan kebutuhan akademik membuat fungsi tersebut semakin luas. Mahasiswa kini dapat menggunakan perpustakaan untuk membaca, mengerjakan tugas, melakukan penelusuran informasi, berdiskusi, maupun bekerja secara kolaboratif. Perubahan ini menunjukkan bahwa perpustakaan dapat berkembang menjadi learning space yang mendukung berbagai bentuk pembelajaran.

Learning space tidak berarti seluruh aktivitas harus dilakukan secara ramai atau kolaboratif. Ruang belajar yang baik justru dapat menyediakan pilihan berdasarkan kebutuhan pengguna. Area tenang dapat mendukung konsentrasi, sementara ruang kolaboratif dapat digunakan untuk diskusi dan kerja kelompok. Dengan menyediakan variasi ruang, perpustakaan memberikan fleksibilitas kepada mahasiswa dalam menentukan cara belajar yang paling sesuai.

Konsep tersebut juga memperlihatkan bahwa fungsi perpustakaan tidak hanya ditentukan oleh koleksi yang tersedia. Ruang menjadi bagian dari layanan yang memungkinkan koleksi digunakan secara optimal. Buku, jurnal, sumber digital, dan berbagai informasi lainnya membutuhkan lingkungan yang mendukung agar dapat diolah menjadi pengetahuan. Karena itu, pengembangan perpustakaan perlu memperhatikan hubungan antara koleksi, layanan, teknologi, dan ruang.

Ruang untuk Fokus, Ruang untuk Berinteraksi

Belajar membutuhkan fokus, tetapi proses belajar tidak selalu berlangsung dalam kesendirian. Ada pengetahuan yang lebih mudah dipahami ketika didiskusikan, dibandingkan, atau dijelaskan kepada orang lain. Diskusi dengan teman dapat membantu mahasiswa melihat persoalan dari sudut pandang berbeda dan menemukan pemahaman yang mungkin tidak diperoleh ketika belajar sendiri. Perpustakaan dapat menyediakan ruang yang mendukung interaksi tersebut tanpa menghilangkan kebutuhan terhadap area yang tenang.

Kehadiran ruang kolaboratif juga dapat memperkuat fungsi sosial perpustakaan. Mahasiswa dapat bertemu dengan teman, mengerjakan proyek bersama, bertukar ide, dan membangun komunikasi akademik dalam suasana yang mendukung. Interaksi tersebut menjadi bagian dari proses pembelajaran karena pengetahuan tidak hanya diperoleh dari buku, tetapi juga melalui pertukaran gagasan. Perpustakaan kemudian menjadi ruang yang mempertemukan sumber informasi dengan komunitas pembelajar.

Pada saat yang sama, kebutuhan terhadap ruang tenang tetap penting. Tidak semua aktivitas akademik membutuhkan diskusi atau interaksi, karena membaca literatur, menulis, dan memahami materi tertentu membutuhkan konsentrasi yang lebih tinggi. Karena itu, perpustakaan idealnya mampu menghadirkan keseimbangan antara ruang individual dan ruang kolaboratif. Keseimbangan tersebut memungkinkan pengguna memilih lingkungan yang paling mendukung aktivitas belajarnya.

Ketika Ruang Mempengaruhi Pengalaman Belajar

Lingkungan fisik memiliki hubungan dengan pengalaman seseorang ketika melakukan aktivitas tertentu. Pencahayaan, sirkulasi udara, tata letak, kebisingan, ketersediaan tempat duduk, dan akses terhadap fasilitas pendukung dapat memengaruhi kenyamanan selama berada di ruang belajar. Faktor-faktor tersebut mungkin terlihat sederhana, tetapi secara keseluruhan membentuk pengalaman pengguna ketika memanfaatkan perpustakaan. Karena itu, ruang perlu dipandang sebagai bagian dari kualitas layanan.

Kenyamanan juga berkaitan dengan bagaimana pengguna dapat mengatur aktivitasnya. Mahasiswa mungkin membutuhkan tempat untuk membuka laptop, membaca bahan cetak, mencatat, atau mengakses sumber digital secara bersamaan. Fasilitas pendukung seperti jaringan internet, sumber listrik, dan meja yang sesuai dapat membantu aktivitas tersebut berjalan lebih efektif. Ruang yang responsif terhadap kebutuhan pengguna pada akhirnya dapat meningkatkan fungsi perpustakaan sebagai lingkungan pembelajaran.

Namun, ruang yang baik bukan berarti ruang yang harus mengikuti seluruh tren desain. Yang lebih penting adalah kesesuaian antara karakter ruang dengan kebutuhan akademik penggunanya. Perpustakaan perlu memahami bagaimana ruang digunakan dan aktivitas apa yang berlangsung di dalamnya. Dengan pendekatan tersebut, pengembangan ruang dapat dilakukan berdasarkan kebutuhan nyata, bukan sekadar mengejar tampilan yang menarik.

Pustakawan di Tengah Perubahan Fungsi Ruang

Perubahan fungsi perpustakaan menjadi learning space juga berkaitan dengan perubahan peran pustakawan. Ketika perpustakaan tidak hanya digunakan untuk membaca, pustakawan perlu memahami beragam aktivitas yang berlangsung di dalam ruang tersebut. Pustakawan dapat berperan sebagai penghubung antara pengguna, koleksi, layanan, dan lingkungan belajar. Kehadiran pustakawan tetap penting dalam memastikan ruang perpustakaan dapat digunakan secara optimal.

Pustakawan juga memiliki kesempatan untuk memahami pola kebutuhan pengguna melalui interaksi sehari-hari. Dari situ, berbagai masukan mengenai koleksi, fasilitas, layanan, maupun kenyamanan ruang dapat menjadi bahan evaluasi. Pengembangan perpustakaan kemudian dapat dilakukan secara lebih responsif terhadap perubahan perilaku belajar. Pendekatan tersebut membuat perpustakaan berkembang berdasarkan kebutuhan penggunanya.

Pada akhirnya, teknologi dan ruang tidak menggantikan peran pustakawan, tetapi dapat memperluas bentuk layanan yang diberikan. Pustakawan tetap menjadi bagian penting dalam menciptakan pengalaman perpustakaan yang informatif dan mendukung pembelajaran. Ketika koleksi, ruang, teknologi, dan pustakawan berjalan secara terpadu, perpustakaan dapat menjadi lingkungan belajar yang lebih utuh.

Perpustakaan UBSI sebagai Ruang Belajar Mahasiswa

Universitas Bina Sarana Informatika (UBSI) sebagai Kampus Digital Kreatif memiliki lingkungan akademik yang terus berkembang mengikuti kebutuhan pembelajaran mahasiswa. Dalam lingkungan tersebut, perpustakaan tidak hanya memiliki peran dalam menyediakan sumber informasi, tetapi juga menjadi bagian dari ruang belajar yang mendukung aktivitas akademik. Koleksi, layanan, dan fasilitas perpustakaan dapat dimanfaatkan mahasiswa sesuai dengan kebutuhan belajar masing-masing.

Mahasiswa dapat memanfaatkan perpustakaan untuk berbagai aktivitas, mulai dari membaca dan mengakses sumber informasi hingga mengerjakan tugas dan mengembangkan gagasan bersama. Kehadiran ruang yang mendukung berbagai aktivitas tersebut memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk menjadikan perpustakaan sebagai bagian dari rutinitas akademiknya. Dengan demikian, perpustakaan dapat hadir lebih dekat dengan dinamika kehidupan belajar mahasiswa.

Pengembangan perpustakaan sebagai learning space juga sejalan dengan kebutuhan perguruan tinggi untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang adaptif. Ruang belajar yang baik tidak hanya menyediakan tempat untuk duduk, tetapi memberikan pengalaman yang mendukung fokus, interaksi, eksplorasi, dan produktivitas. Dalam konteks UBSI, perpustakaan dapat terus berkembang sebagai ruang yang mempertemukan mahasiswa dengan sumber pengetahuan sekaligus menyediakan lingkungan yang mendukung proses pembelajaran.

Ketika Perpustakaan Menjadi Ruang untuk Bertumbuh

Mahasiswa tidak hanya membutuhkan buku karena proses belajar tidak berhenti pada membaca. Mereka juga membutuhkan ruang untuk memahami bacaan, menyusun gagasan, berdiskusi, mengerjakan tugas, dan mengembangkan pengetahuan. Perpustakaan dapat menjawab kebutuhan tersebut dengan menghadirkan hubungan yang seimbang antara koleksi, ruang, layanan, teknologi, dan manusia.

Perpustakaan yang baik pada akhirnya bukan hanya perpustakaan yang memiliki banyak koleksi, tetapi perpustakaan yang mampu membuat pengetahuan dapat digunakan secara bermakna. Ruang menjadi bagian dari proses tersebut karena tempat seseorang belajar dapat memengaruhi bagaimana ia berinteraksi dengan sumber pengetahuan. Ketika ruang dirancang untuk mendukung beragam aktivitas akademik, perpustakaan dapat menjadi bagian penting dari pengalaman belajar mahasiswa.

Karena itu, melihat perpustakaan hanya sebagai tempat menyimpan buku sudah tidak lagi cukup. Perpustakaan adalah ruang yang mempertemukan informasi dengan manusia, koleksi dengan aktivitas belajar, serta individu dengan komunitas akademik. Saat mahasiswa tidak hanya membutuhkan buku, tetapi juga ruang, perpustakaan memiliki kesempatan untuk hadir bukan sekadar sebagai tempat yang mereka datangi, melainkan sebagai bagian dari perjalanan mereka dalam belajar, berpikir, dan berkembang.

Untuk memperluas wawasan mengenai pemanfaatan sumber informasi digital, mahasiswa Universitas Bina Sarana Informatika (UBSI) Kampus Tasikmalaya mengikuti Webinar Sosialisasi E-Resources Perpustakaan UBSI bertema “Perpustakaan di Era Digital: Dari Rak Buku ke Ruang Pengetahuan Tanpa Batas”, Senin (19/10). Kegiatan berlangsung secara daring melalui Zoom Meeting pada pukul 08.30–12.00 WIB.

Webinar ini menghadirkan Banu Dwi Yulianto, Pustakawan UBSI Kampus Jatiwaringin, dan Okta Ayu Melya Pustakawan UBSI Kampus Kramat 98, sebagai narasumber. Sementara itu, Salsabila Hasna  Pustakawan UBSI Kampus BSD, bertugas sebagai moderator.

Melalui kegiatan ini, mahasiswa diperkenalkan dengan layanan sumber informasi elektronik perpustakaan UBSI, khususnya akses dan pemanfaatan e-book serta e-journal. Kedua sumber informasi tersebut dapat menjadi referensi pendukung untuk memperkaya materi perkuliahan, mengerjakan tugas akademik, dan mengembangkan penelitian berdasarkan sumber yang relevan.

Pemanfaatan e-resources memberikan kesempatan bagi mahasiswa untuk menjelajahi sumber pengetahuan dalam format digital. Dengan memahami prosedur akses dan cara penelusuran yang tepat, mahasiswa dapat memperluas pilihan referensi serta menyesuaikan pencarian informasi dengan topik yang sedang dipelajari.

Baca juga: Tingkatkan Literasi Digital, Pustakawan UBSI Tasikmalaya Dalami Pemanfaatan E-Resources Perpustakaan

Selain kemudahan akses, kemampuan memilih dan mengevaluasi sumber informasi juga menjadi bagian penting dalam literasi digital mahasiswa. Referensi yang digunakan dalam tugas maupun penelitian perlu diperiksa relevansi, kredibilitas, dan kesesuaiannya dengan kebutuhan akademik. Oleh karena itu, pemahaman terhadap layanan perpustakaan digital dapat membantu mahasiswa membangun kebiasaan mencari dan menggunakan informasi secara lebih terarah.

Keikutsertaan dalam webinar ini juga memberikan wawasan mengenai peran perpustakaan sebagai pendukung kegiatan akademik. Perpustakaan tidak hanya menyediakan koleksi buku cetak, tetapi juga menghadirkan akses ke sumber informasi digital yang dapat dimanfaatkan sesuai ketentuan layanan. Dengan demikian, mahasiswa memiliki alternatif untuk memperoleh bahan bacaan dan referensi ketika mendalami berbagai materi perkuliahan.

Melalui sosialisasi tersebut, mahasiswa diharapkan semakin mengenal layanan digital yang tersedia di lingkungan UBSI dan mampu memanfaatkannya untuk menunjang proses belajar. Pemahaman ini menjadi bekal penting, terutama ketika mahasiswa mulai mengerjakan tugas yang membutuhkan referensi ilmiah, menyusun proposal penelitian, maupun menyelesaikan tugas akhir.

Dukungan terhadap pengenalan layanan informasi digital bagi mahasiswa juga menjadi bagian dari upaya Universitas BSI dalam menghadirkan lingkungan pembelajaran yang adaptif terhadap perkembangan teknologi. Pemanfaatan fasilitas perpustakaan diharapkan dapat berjalan seiring dengan peningkatan kemampuan mahasiswa dalam menelusuri, memahami, dan mengolah informasi untuk kebutuhan akademik.

Sebagai Kampus Digital Kreatif, Universitas Bina Sarana Informatika terus mendorong pemanfaatan teknologi untuk mendukung proses pembelajaran. Melalui pengenalan layanan e-resources, mahasiswa UBSI Kampus Tasikmalaya diharapkan semakin terbiasa memanfaatkan sumber informasi digital secara bijak dan bertanggung jawab, sekaligus mengembangkan budaya belajar mandiri yang mendukung peningkatan kualitas akademik.

Dalam upaya meningkatkan wawasan mengenai layanan perpustakaan digital, Pustakawan Universitas Bina Sarana Informatika (UBSI) Kampus Tasikmalaya mengikuti Webinar Sosialisasi E-Resources Perpustakaan UBSI bertema “Perpustakaan di Era Digital: Dari Rak Buku ke Ruang Pengetahuan Tanpa Batas”, Senin (19/10). Kegiatan diselenggarakan secara daring melalui Zoom Meeting mulai pukul 08.30 hingga 12.00 WIB.

Webinar ini menghadirkan tiga pustakawan UBSI sebagai narasumber dan moderator. Materi disampaikan oleh Banu Dwi Yulianto, Pustakawan UBSI Kampus Jatiwaringin sebagai narasumber pertama, serta Okta Ayu Melya Pustakawan UBSI Kampus Kramat 98, sebagai narasumber kedua. Sementara itu, jalannya kegiatan dipandu oleh Salsabila Hasna Pustakawan UBSI Kampus BSD selaku moderator.

Kegiatan ini berfokus pada pengenalan dan pemanfaatan sumber informasi elektronik yang tersedia melalui layanan perpustakaan UBSI. Peserta diajak mengenal akses serta penggunaan e-book dan e-journal untuk mendukung kebutuhan referensi perkuliahan, penelitian, dan penyusunan tugas akhir. Webinar juga menyediakan materi sosialisasi, panduan e-book dan e-journal, serta e-sertifikat bagi peserta.

Baca juga: Perpustakaan UBSI Kampus Tasikmalaya Perkuat Literasi Informasi Mahasiswa Baru melalui ORMIK 2026

Pemanfaatan e-resources menjadi bagian penting dalam pengembangan layanan perpustakaan perguruan tinggi. Melalui sumber informasi digital, sivitas akademika memiliki alternatif untuk menelusuri referensi tanpa harus bergantung sepenuhnya pada koleksi cetak. Ketersediaan layanan ini turut membuka peluang bagi perpustakaan untuk memberikan dukungan informasi yang lebih fleksibel sesuai dengan ketentuan akses yang berlaku.

Bagi pustakawan, pemahaman mengenai e-resources tidak hanya berkaitan dengan cara mengakses koleksi digital, tetapi juga kemampuan mendampingi pemustaka dalam menemukan dan memanfaatkan informasi yang sesuai dengan kebutuhan akademik. Pustakawan memiliki peran dalam mendukung literasi informasi, mulai dari pengenalan sumber referensi, strategi penelusuran, hingga pemahaman mengenai penggunaan informasi secara bertanggung jawab.

“Penguasaan layanan e-resources menjadi salah satu kompetensi penting bagi pustakawan di era digital. Melalui kegiatan sosialisasi ini, kami memperoleh kesempatan untuk memperluas wawasan mengenai pemanfaatan sumber informasi elektronik sehingga dapat membantu sivitas akademika menemukan referensi yang relevan untuk menunjang pembelajaran dan penelitian,” ujar Lina, Pustakawan UBSI Kampus Tasikmalaya.

Menurut Lina, layanan perpustakaan digital perlu disertai dengan pengenalan dan pendampingan yang tepat agar pemustaka dapat memanfaatkan sumber informasi secara efektif. Dengan dukungan pustakawan, akses terhadap e-book dan e-journal dapat menjadi bagian dari pengalaman belajar yang lebih terarah sekaligus mendorong tumbuhnya budaya literasi digital di lingkungan perguruan tinggi.

Dukungan terhadap pengembangan kompetensi pustakawan juga disampaikan oleh Agung Baitul Hikmah, Kepala Kampus Universitas BSI Kampus Tasikmalaya. Menurutnya, perkembangan teknologi informasi perlu diimbangi dengan peningkatan kemampuan pustakawan agar layanan perpustakaan dapat terus menyesuaikan diri dengan kebutuhan sivitas akademika.

“Perpustakaan di era digital tidak hanya dituntut menyediakan sumber informasi, tetapi juga membantu pengguna memahami cara mengakses dan memanfaatkannya. Karena itu, pengembangan kompetensi pustakawan dalam layanan e-resources menjadi penting agar mahasiswa dan dosen dapat memperoleh dukungan informasi yang relevan untuk kegiatan akademik,” ujar Agung Baitul Hikmah.

Baca juga: Pustakawan Universitas BSI Ikuti Pelatihan Promosi Perpustakaan Berbasis Digital Angkatan III Tahun 2025

Ia menambahkan bahwa pemanfaatan teknologi digital dapat memperkuat peran perpustakaan sebagai mitra pembelajaran dan penelitian. Melalui peningkatan kompetensi pustakawan serta pengenalan layanan digital secara berkelanjutan, perpustakaan diharapkan mampu menghadirkan layanan yang semakin adaptif terhadap perkembangan teknologi dan kebutuhan informasi pengguna.

Keikutsertaan Pustakawan UBSI Kampus Tasikmalaya dalam webinar ini menjadi bagian dari upaya memperluas wawasan dan meningkatkan pemahaman mengenai pengelolaan layanan informasi digital. Pengetahuan mengenai akses dan pemanfaatan e-book serta e-journal dapat menjadi bekal dalam mendukung layanan perpustakaan yang informatif, responsif, dan berorientasi pada kebutuhan akademik.

Sebagai Kampus Digital Kreatif, Universitas Bina Sarana Informatika terus mendorong pengembangan kompetensi sivitas akademika dan pemanfaatan teknologi untuk menunjang kegiatan pendidikan. Melalui penguatan literasi digital dan optimalisasi layanan informasi elektronik, perpustakaan diharapkan semakin berperan sebagai ruang pengetahuan yang menghubungkan sivitas akademika dengan berbagai sumber informasi untuk mendukung pembelajaran, penelitian, dan pengembangan ilmu pengetahuan.

Kegiatan ini menjadi salah satu upaya BEM UBSI Kampus Tasikmalaya dalam menyampaikan informasi mengenai Festival Mahasiswa (FESTMA) kepada mahasiswa dan kalangan anak muda. Melalui pendekatan yang lebih dekat dengan keseharian generasi muda, informasi kegiatan diharapkan dapat tersampaikan secara lebih luas dan menarik.

Baca juga: Indonesia Cerdas Festival 2026 Bangkitkan Semangat Mahasiswa UBSI Tasikmalaya Hadapi Tantangan Era Digital

Dalam pelaksanaannya, anggota BEM mengunjungi tempat futsal Aura Jaya untuk berinteraksi secara langsung dengan para pengunjung. Pengarahan mengenai FESTMA disampaikan di sela-sela aktivitas olahraga, sehingga komunikasi berlangsung lebih santai dan tidak terbatas pada suasana formal.
Selain menyampaikan informasi, kegiatan juga diisi dengan bermain futsal bersama. Aktivitas ini menjadi sarana untuk mempererat tali silaturahmi, membangun kebersamaan, serta menumbuhkan nilai sportivitas, kerja sama tim, dan sikap saling menghargai antara anggota BEM dan para pengunjung.
Pemilihan tempat futsal sebagai lokasi kegiatan merupakan bentuk pendekatan kreatif dalam memperkenalkan FESTMA kepada kalangan anak muda. Olahraga tidak hanya menjadi sarana hiburan dan menjaga kebugaran, tetapi juga dapat dimanfaatkan sebagai media komunikasi untuk membangun relasi dan memperluas jangkauan informasi.

Melalui kegiatan ini, BEM UBSI Kampus Tasikmalaya berharap informasi mengenai FESTMA dapat diketahui oleh lebih banyak kalangan serta mampu meningkatkan antusiasme mahasiswa untuk berpartisipasi dalam Festival Mahasiswa. Kegiatan ini juga menjadi salah satu bentuk upaya organisasi mahasiswa dalam menghadirkan program kerja yang komunikatif, kreatif, dan dekat dengan masyarakat.
BEM UBSI Kampus Tasikmalaya berkomitmen untuk terus menghadirkan berbagai kegiatan inovatif yang tidak hanya berfokus pada penyampaian informasi, tetapi juga membangun solidaritas dan kebersamaan. Dengan menggabungkan pengarahan dan olahraga bersama, sosialisasi FESTMA diharapkan dapat memberikan pengalaman yang menyenangkan sekaligus memperkuat hubungan antara organisasi mahasiswa dan kalangan anak muda.

Hal tersebut disampaikannya dalam Seminar Pemuda Digital yang diselenggarakan UBSI (Universitas Bina Sarana Informatika) kampus Tasikmalaya, di Hotel Horison, Kamis (15/10). Dalam wawancara, ia menjelaskan bahwa guru BK dapat memulai digitalisasi melalui dua cara, yakni mengembangkan aplikasi secara mandiri atau menjalin kemitraan dengan kampus.

“DICO hadir sekarang untuk membawa guru BK ke arah go digital,” ujar Nurul Ichsan.

Ia menjelaskan, guru BK dapat membuat aplikasi sederhana secara mandiri dengan memanfaatkan AI melalui platform Base44. Alternatif lainnya adalah bekerja sama dengan UBSI yang terkenal sebagai Kampus Digital Kreatif, untuk pengembangan aplikasi, termasuk dukungan pembiayaannya.

Menurutnya, dalam skema tersebut, DICO akan memberikan bimbingan dan dukungan teknis, sedangkan sekolah mitra dapat menggunakan aplikasi yang dikembangkan.

Baca juga: Kenalkan Teknologi AI, UBSI Kampus Tasikmalaya Adakan Workshop Chatbot Telegram di SMAN 1 Cineam

“Semoga digitalisasi ini dapat mempermudah pekerjaan guru BK, termasuk dalam mengelola data dan mendukung pelaksanaan layanan konseling kepada siswa. Langkah ini juga menjadi bagian dari upaya mendorong tenaga pendidik agar lebih siap menghadapi perkembangan teknologi,” ujarnya.

Selain digitalisasi layanan BK, Ichsan menekankan pentingnya membangun pola pikir yang tepat dalam penggunaan AI di kalangan siswa. Ia menilai, AI seharusnya tidak hanya digunakan untuk memperoleh jawaban secara instan atau menyelesaikan tugas, tetapi juga menjadi alat bantu untuk mengembangkan kemampuan berpikir dan belajar.

“AI itu bukan alat bantu yang bisa memberikan semua jawaban. Semakin cerdas orang yang menggunakannya, akan semakin hebat juga penggunaan AI-nya,” jelas Ichsan.

Selain itu, ia mengibaratkan hubungan manusia dengan AI seperti seseorang yang menunggangi kuda. Menurutnya, manusia tidak akan menang jika hanya berlomba melawan kuda, tetapi dapat mencapai tujuan lebih cepat apabila mampu mengendalikannya. Analogi tersebut menegaskan bahwa manusia tetap harus memegang kendali dalam pemanfaatan teknologi.

Baca juga: PERKUAT WAWASAN DAN PENGALAMAN, HIMASI GELAR DISKUSI TEKNOLOGI BERSAMA DEMISIONER

“Kalau kita bisa menunggangi kuda tersebut, maka kita akan menjadi pemenang dan akan berhasil sampai tujuan dengan cara yang lebih cepat,” tuturnya.

Ichsan juga menilai sekolah-sekolah di Tasikmalaya perlu memiliki panduan atau kode etik pemanfaatan AI yang disusun dan disosialisasikan kepada siswa, dengan melibatkan guru BK. Aturan tersebut dinilai penting untuk mencegah penggunaan AI ke arah negatif sekaligus mendorong pemanfaatannya secara bertanggung jawab.

“Penting kode etik itu untuk diterapkan, dibuat, dan disampaikan kepada siswa sebagai aturan yang memang nanti harus dipatuhi,” tegas Ichsan.

Diakhir wawancaranya, Ichsan berharap kolaborasi antara guru BK, sekolah, perguruan tinggi, dan komunitas digital dapat membantu menciptakan lingkungan pendidikan yang lebih siap menghadapi perkembangan teknologi.

“Lewat digitalisasi layanan BK serta panduan penggunaan AI yang jelas, teknologi diharapkan dapat dimanfaatkan secara positif untuk mendukung proses belajar dan perkembangan siswa,” tutupnya.

Hal tersebut menjadi salah satu pesan dalam Seminar Pemuda Digital yang diselenggarakan UBSI (Universitas Bina Sarana Informatika) kampus Tasikmalaya, di Hotel Horison, pada Kamis (15/10). Seminar menghadirkan Lina Dwi Puryanti sebagai Hypnotherapist, Educational Content Creator dan Founder Edukangel Leader.

Ia mengingatkan bahwa guru BK tidak hanya bertanggung jawab mendampingi siswa, tapi juga perlu menjaga kesejahteraan mentalnya agar dapat menjalankan peran secara optimal.

Baca juga: Mahasiswa Universitas BSI Wujudkan Digitalisasi Layanan Pendidikan Melalui Hibah Aplikasi Berbasis Web kepada KCD Wilayah XII Jawa Barat

“Guru BK itu juga manusia yang butuh untuk dirawat. Kalau bukan kita sendiri, siapa lagi?
Guru BK berhak menjalani kehidupan yang tenang dan bermakna, meskipun memiliki tanggung jawab besar dalam membantu siswa menghadapi berbagai persoalan,” katanya.

Lanjutnya, kondisi mental yang lebih sehat, guru BK diharapkan dapat menjalankan tugas bimbingan dan konseling terhadap siswa secara lebih optimal. Kemampuan menjaga keseimbangan diri juga membantu guru memahami batasan dalam menjalankan peran profesionalnya.

“Guru BK yang tangguh itu bukan guru BK yang selalu kuat, tapi guru BK yang mampu menguatkan murid-muridnya tanpa mengabaikan diri sendiri,” tegasnya.

Selain menjaga kesehatan mental, guru BK juga didorong untuk mengikuti perkembangan teknologi. Pemanfaatan teknologi digital dinilai dapat membantu proses edukasi, pemberian bimbingan, serta penyampaian informasi kepada siswa agar sesuai dengan kebutuhan generasi saat ini.

Baca juga: Gaya Hidup Praktis Ancam Kesehatan Gen Z, Risiko Diabetes hingga Gagal Ginjal Meningkat

Lina juga menekankan pentingnya kesiapan emosional guru BK sebelum mendampingi siswa dengan beragam permasalahan. Ia mengibaratkan kondisi tersebut seperti tangki cinta yang perlu terisi agar guru dapat memberikan perhatian dan dukungan kepada orang lain tanpa mengabaikan kebutuhan dirinya sendiri.

“Guru BK itu perlu penuh dulu tangki cintanya. Guru BK itu mampu sehat mentalnya, sehingga dia bisa lebih optimal dalam menjalankan perannya,” ungkapnya.

Melalui seminar tersebut, para tenaga pendidik diharapkan semakin menyadari bahwa merawat diri bukanlah bentuk pengabaian terhadap tanggung jawab, melainkan bagian penting untuk menjaga kualitas pendampingan kepada siswa. Maka dari itu, guru BK dapat terus hadir bagi peserta didik sekaligus tetap peduli terhadap kesehatan mentalnya sendiri.